Começando pelo discurso oficial...

Como primeira postagem desse BLOG recém inaugurado, penso que seria bom começarmos nos debruçando sobre materiais disponíveis... Que tal retomarmos as Orientações Gerais para o Ensino Fundamental de 9 anos, disponibilizadas pelo MEC, escritas pela Secretaria de Educação Básica, pelo Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, e pela Coordenação Geral do Ensino Fundamental?

Na medida em que a ideia é retomar/gerar discussões a partir de pequenos textos, elejo como questão para iniciarmos nosso debate, um dos pontos destacados por Rubens Alves e elencado no documento supracitado: como está proposta/organizada a estrutura espacial da escola?

Como pontapé inicial, conto um fato por mim vivenciado: ano passado fui convidada a ir contar uma história para um grupo de crianças do 1º. ano de uma escola pública num estado da região sudeste. As carteiras enfileiradas impediam que eu saísse do canto perto da porta, pois as filas começavam com as crianças grudadas na parede frontal da sala e terminavam na parede dos fundos. Cada criança que precisasse sair de seu lugar tinha que solicitar que amigos também saíssem e assim sucessivamente até elas alcançarem o destino – fosse este destino a porta da sala, ou a mesa da professora.

Aí eu pergunto: seria esse um tipo de agrupamento que favorece o processo de produção de conhecimento?

É inegável que, a despeito do número de crianças na sala de aula, a opção que fazemos pela disposição das carteiras pode favorecer, ou prejudicar o processo de ensino-aprendizagem. Cabe sempre perguntar: a maneira como estamos dispondo as mesas possibilita a circulação das meninas e meninos? Favorece a troca entre eles, e deles com o(a) professor(a)? A organização da sala torna possível propor atividades não apenas individuais, mas também em duplas, ou grupos de forma a dinamizar as ações pedagógicas? A estrutura espacial geral privilegia a autonomia das crianças? Os materiais, livros e brinquedos estão ao seu alcance? Em suma, a opção que foi escolhida para a arrumação da sala favorece uma ação comunicativa construtiva entre os diferentes sujeitos que compõem o cenário da sala de aula?

Não esquecendo que a escola não é uma entidade isolada composta por subgrupos também isolados em suas salas de aula, cabe ainda indagar sobre a estrutura espacial mais ampla: na escola há espaços que possibilitem a interação da criança com a natureza? Espaços que lhe assegurem o direito de brincar livremente? E ainda: o espaço escolar tem possibilitado o convívio e a troca entre crianças de idades diversas? Dos diferentes professores entre si? Dos atores sociais da escola com a comunidade circunvizinha?

Vamos conversar sobre isso, opinar e partilhar nossas experiências nesse BLOG?

Afinal, “o modelo educacional vigente não provocou mudanças efetivas de comportamento para construir uma cidadania solidária, responsável e comprometida com o País e com seu futuro.” (MEC/SEB/DPE/COEF. Ensino Fundamental de 9 anos - orientações gerais. 2004, p.8) – mas nós somos parte disso e podemos ajudar fazendo a nossa parte!